Periodo de Electricidad

En el período de Electricidad se realiza primero una breve introducción a la ley de Ohm, así como a los conceptos básicos de intensidad, voltaje y resistencia. A partir de ahí, el trabajo pasa a ser completamente práctico. Se les proporcionan materiales como pilas, bombillas, cables y un zumbador de sonido estridente, y deben enfrentarse al reto de construir un recorrido eléctrico. Se trata de un circuito que, al tocar el metal, haga que la bombilla se encienda y el zumbador suene.

Durante este proceso, los alumnos se encuentran por sí mismos con diversas dificultades. La primera tiene que ver con las conexiones básicas: qué sale de la pila, qué va a cada lado, cómo debe cerrarse el circuito. Todo esto deben pensarlo y resolverlo de manera autónoma. De hecho, muchos se enfrentan a una situación muy reveladora: intentan encender la bombilla y el zumbador con una sola pila, pero no lo consiguen porque los están colocando en serie. Es entonces cuando comprenden la necesidad de conectarlos en paralelo. Se trata de un contenido que normalmente se aborda de forma teórica en la asignatura de Tecnología, pero aquí son ellos quienes descubren la dificultad y buscan la solución.

En ese momento aparece la comprensión: con una misma pila, dependiendo de cómo se realicen las conexiones, el voltaje se mantiene, pero la intensidad se bifurca en distintos caminos. Es muy interesante observar todo el proceso, que posteriormente culmina dando a ese circuito una forma creativa, como se aprecia en estos ejemplos.

El material no es cerrado, se ofrece a los alumnos una base mínima de lo que tienen que hacer y, a partir de ahí, tienen total libertad para imaginar y crear. Disponen libremente de los materiales y van ideando soluciones: algunos añaden una bombilla más, otros comienzan queriendo colocar seis bombillas y se dan cuenta de que con una pila de nueve voltios no puede funcionar. Algunos alumnos diseñan recorridos a modo de laberinto, otros optan por estructuras más simples. Es realmente interesante ver cómo cada uno desarrolla su proyecto, cómo piensan, cómo deciden simplificar o, por el contrario, buscar mayor complejidad. Lo viven con entusiasmo y lo disfrutan mucho.

Por otro lado, los alumnos deben realizar un trabajo de investigación sobre las fuentes de energía. Se les propone doce tipos de energías, tanto renovables como no renovables, y trabajan en grupos de dos. Cada grupo debe investigar su energía y preparar una presentación. Pero, además de la exposición oral, elaboran un trabajo interactivo de preguntas y respuestas: cuando la pregunta se corresponde correctamente con su respuesta, se enciende una bombilla. Este enfoque resulta especialmente interesante porque, además de investigar su energía, transforman el aprendizaje en una especie de juego. Tras la presentación, el resto del grupo puede comprobar si ha comprendido bien los contenidos mediante este dispositivo. También es muy enriquecedor observar cómo realizan las conexiones eléctricas por detrás para que todo funcione correctamente.